新课标背景下农村小学数学教学中的合作学习探究

  内容一种思想与另一种思想交流,就有两种思想。这就是合作。学习离不开合作。合作学习让学生在实践中掌握了知识,加深了理解,学会了倾听和表达,为学生充分参与交流搭建了平台,在小组合作学习中我们需注意引导学生学会自学,指导学生课内合作,放手学生自主探究,这样,合作学习的开展才能收到更好的效果。
  关键词自学合作探究习惯
  《数学新课程标准》明确指出“数学教学实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上获得不同的发展。数学自学能力的培养,是当前小学数学教学改革的目标之一。” 而实施这个重的目标,显然依靠传统的教育教学模式是无法达到的。而合作学习是实现这一切的重途径,有了合作学习,更便于师生之间、学生之间的交流,信息的传递,并使更多的学生参与到学习活动中来,让学生的自我价值得到充分体现。那么如何让“小组合作学习”走进数学课堂,全面推进素质教育呢?
  一、引导学生学会自学
  首先,教师应该教给学生自学的方法。在数学教学自学的过程中,如果只布置给学生自学的内容,没有相应的指导,是不可能达到预期的学习目标的。一般的学生在自学时,往往只是走马观花,随便翻翻书完成任务就罢了。我认为在初始阶段教师应该利用上课时间和学生一起自学,教给学生自学的方法,引导学生学会自学。
  在自学的过程中,教师可以和学生一起来读书。告诉学生什么时候应该动手画、圈知识点,应该标记哪些知识;求学生多问“为什么”,并反复强化以形成一种意识;同时教师应出示具有启发性的自学提示。长期坚持下去,学生就能形成一定的自学能力,也就可以将课堂上的自学转移到课前的自学,从而为探究新知做好已有知识经验准备,提供更充分的探究体验时间。自学《平行四边形的面积公式》时,可以布置学生思考(1)怎样用割补法推导平行四边形的面积计算公式?(2)平行四边形的面积与割补后拼成的长方形有什么关系?为什么?(3)你还能有其他割补的方法吗?,这些问题对于启发学生的思路很有益处。
  第二,试着看懂例题 。尝试告诉自己例题讲什么,或通过阅读知道了什么,弄不明白的地方注上记号或是做好记录,以备与同学交流或课堂发问。试做“做一做”。哪里有困难做好记录,这样做起码让学生“依样画葫芦”,尽可能先对知识“知其然”,经由课堂,再达到“知其所以然”。
  第三,寻求生活数学。引导学生学习生活中的数学是数学教学的目标之一。因此,预习时必须让学生试着寻找生活中的原型,拉近数学与生活的距离。在预习“循环小数”时,可以布置学生寻找生活中“循环”的现象,以帮助学生建立相应的概念。
  二、指导学生课内合作
  在小学数学课堂上,合作学习是一个意义重大的学习方式。合作学习是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。
  (1)创设合作学习的契机。课堂教学中有不少地方如果能适时引导,不仅有利于教学效果的提高,还可以培养学生合作的意识。因此,教师寻找机会、创造机会激励学生合作。教学“步测、目测”时,教师可以设置实践活动测量操场,学生在步测中既保持步伐大小基本一致,又数步数,如果测量效果不理想,教师可以布置两人一组,一人走一人数,给学生合作的机会;导学统计图表时,有的统计图表在正面,可有关的分析、问题却在反面,学生阅读不方便,教师可以布置同组的两个同学桌合作,一正一反,便于阅读。这些做法都可以激励学生合作学习的兴趣。
  (2)培养合作学习的习惯。有了合作的需,教师适时引导学生建立合作小组。根据我班情况,通常是前后桌形成一个“六人小组”,这样分组便于学生进行合作、讨论、交流。教师在日常教学中,并有意识地强化“小组”的集体荣誉感,组内就会出现“互帮互助,扶携共进”的良好氛围,达到合作学习的高潮,获取另一层意义——共同提高。
  (3)提升合作学习的效果。教师必须明确,自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此,对小组合作学习必须适时进行引导,让合作出成效,有意义。如给学生设计“合作学习记录表”,求学生进行小组活动,必须做记录,每个学生轮流当小组长、轮流做记录员、轮流发言。合作学习开始阶段,教师经常性地回收“合作学习记录表”,对操作错误的及时给予纠正,对表现优秀的更给予肯定,激励学生把合作学习的形式逐步完善,有意识的提升合作学习效果。
  三、放手学生自主探究
  《新课标》指出“正确认识学生个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展,让学生获得成功的体验,树立学好数学的自信心”。教师承认学生的个体差异,也相信自己的学生。因此,教师应大胆放手,给学生一个自主探究的自学时间和空间,这样既能够让学生充分体验学习过程,也能增强学生的学习兴趣和自信心,提高学习效率。自学《三角形的面积》,学生已经不再像初始阶段那样只是随便看看书,而是会带着问题进行自主探究。学生会在书上用铅笔写出自己思考的问题“怎样计算三角形的面积?在计算过程中应该注意什么问题?”学生的思考激发了其探究的欲望,在自学时就掌握了三角形面积公式,即三角形的面积=底x高*2。自学检测表明学生的自学是有效的。在课堂上可以让学生通过动手实践、自主探索、合作交流来验证这个公式,从而透彻地理解公式的形成过程。学生在自主探究的过程中提高了实践能力,形成了应用意识,为后续学习奠定了基础。
  总而言之,合作学习是一种有效的课堂组织形式,在小组学习中,不同经验、不同性格、不同家庭背景的学生在一种彼此尊重、关心、互助的气氛中开展活动,它既强调了学生的主体地位,又体现了教师的主导作用,还能培养学生团结协作的能力。
  
  
  

  

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